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Методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации выпускников немецкого отделения по специальностям



НазваниеМетодические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации выпускников немецкого отделения по специальностям
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Дата25.02.2013
Размер0.59 Mb.
ТипМетодические рекомендации
источник
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МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)


Факультет иностранных языков

Кафедра германских языков


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ВЫПУСКНИКОВ НЕМЕЦКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

050303.65 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ»

^ И 050303 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»


Бийск

АГАО имени В.М. Шукшина

2013

Рецензия

на методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации выпускников немецкого отделения по специальностям 050303.65 и «Иностранный язык с дополнительной специальностью»

и 050303 «Иностранный язык»


Настоящие рекомендации подготовлены для выпускников немецкого отделения АГАО им В.М. Шукшина. Их цель – оптимально организовать подготовку студентов–выпускников к итоговой государственной аттестации по специальности для студентов образовательной профессиональной программы 050303.65 «Иностранный язык с дополнительной специальностью»» по очной форме обучения и 050303.«Иностранный язык»» по заочной форме обучения.

Рекомендации разработаны в соответствии с требованиями, предъявляемые ГОС по специальности 050303.65 и «Иностранный язык с дополнительной специальностью» и 050303 «Иностранный язык».

В методические рекомендации входят следующие разделы: документы, регламентирующие проведение итоговой государственной аттестации (положение об итоговой государственной аттестации выпускников АГАО им. В.М.Шукшина и положение о дипломной работе); структура и содержание билетов для государственного экзамена по дисциплине «Теоретический и практический курс основного иностранного (немецкого) языка»; структура и содержание билетов для государственного экзамена по дисциплине «Практический курс второго иностранного (английского) языка».

Методические рекомендации хорошо структурированы.


Рецензию подготовила

к.п.н., доц. каф. англ. языка Липустина О.М.


1. ^ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС

ОСНОВНОГО ИНОСТРАННОГО

(НЕМЕЦКОГО) ЯЗЫКА”


1.1. Структура и содержание билетов

для государственного экзамена по дисциплине

«Теоретический и практический курс основного иностранного

(немецкого) языка»

^ 1.1.1. Структура билета


Количество экзаменационных билетов - 30. В билете 3 вопроса: 1) вопрос по практическому курсу немецкого языка (стилистическая интерпретация художественного текста), 2) вопрос по теории языка (лексикология, стилистика, история языка, теоретическая грамматика, теоретическая фонетика, сравнительная типология), 3) вопрос по теории и методике обучения иностранному языку и второму иностранному языку

Тексты для стилистической интерпретации представляют собой оригинальные немецкоязычные произведения (новеллы, рассказы, сказки, анекдоты, басни, стихи) современных и классических авторов Daniela Dahn, Peter Handke, B. Brecht, G.E. Lessing, J.W. Goethe, H. Hesse, Arthur Schnitzler и др. Объем текстов – 3100-4000 п.зн.


В теорию языка включены вопросы по сравнительной типологии немецкого и русского языков (5 вопросов), истории языка (5 вопросов), теоретической грамматике (5 вопросов), стилистике (5 вопросов), лексикологии (5 вопросов), теоретической фонетике (5 вопросов).

Вопросы психолого-педагогического блока представлены следующим образом: 30 вопросов по курсу «Теория и методика обучения иностранному языку и второму иностранному языку».


ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА


Государственный экзамен

^

по дисциплине Теоретический и практический курс основного иностранного (немецкого) языка


Теория и методика обучения иностранному языку и второму иностранному языку

специальность 050303.65 (033200.00) Иностранный (немецкий) язык с дополнительной специальностью иностранный (английский) язык

специальность 033200 Иностранный (немецкий) язык

Факультет иностранных языков

Кафедра германских языков
^







ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1





  1. Machen Sie die kommunikativ-stilistische und inhaltliche Interpretation des Textes.

  2. Berichten Sie eine theoretische Frage in Grammatik (Phonetik, Lexikologie, Sprachgeschichte, Stilistik, Typologie, Grammatik).

  3. Berichten Sie eine theoretische Frage in Methodik.



И.о. зав. кафедрой германских языков ______________ Т.И. Щелок
Зав. каф. восточных языков и МПИЯ ______________ Е.А. Хохлова
Декан факультета ______________ Е.А. Коржнева

Протокол заседания Совета факультета №____ от «___»_____200__ г.


ОБРАЗЕЦ

^ ПРИЛОЖЕНИЯ К ЭКЗАМЕНАЦИОННОМУ БИЛЕТУ


ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1


1. Machen Sie die kommunikativ-stilistische und inhaltliche Interpretation des Textes von Daniela Dahn „Das heutige Weibliche“ / Антология современной немецкоязычной литературы (1945 – 1996). Т.1. М.: Изд-во МАРТ, 1999. с. 162-163.

Daniela Dahn

Das heutige Weibliche

Nach der Lieblingstugend bei Frauen befragt, bekannte Karl Marx: Schwäche. Beim Mann: Stärke.

Komischerweise habe ich noch von keinem Marx-Gegner gehört, der mit dieser Auffassung polemisiert, sie als völlig überholt abgetan hätte.

Vielleicht liegt es daran, daß solche Kritiker immer Männer sind. Denn sosehr sie nach Angriffspunkten suchen — wenn es um männliche Stärke geht, wird sogar Marx als Verbündeter geduldet.

Aber warum haben sich nicht wenigstens ein paar emanzipierte Frauen beschwert?

Wohl weil es Karl Marx ist. Oder weil noch niemand Kompetentes gesagt hat, was heute die Lieblingstugend sein soll. Daß Emanzipation nicht Mannwerdung, Gleichmacherei bedeutet, hat sich inzwischen herumgesprochen. Nur das Sondern ist noch nicht ganz klar. Worin soll, neben dem feinen, der eigentliche Unterschied bestehen? Was von dem ewig Weiblichen zieht heute noch und wird immer ziehen?

Allein durch das Mütterliche ist man derzeit noch lange keine gemachte Frau. Von den drei K „Kinder, Küche, Kirche” ist letzteres durch „Kulturobmann” ersetzt worden. Im Beruf werden gleiche Ansprüche gestellt, Maßstab sind männliche Leistungsnormen. Da gibt es keine getrennten Staffeln, auch wenn für die Frauen ein anderer Wind weht. Bis auf den Haushaltstag, großzügig von Männern erlassen, denn er manifestiert: ihr Gebiet.

Als Ehefrau hat man heutzutage schön, klug und begehrenswert zu sein, bei allem sanft und nie aggressiv. Zu kulturellen Höhepunkten erweist man sich als gesellschaftsfähig, belesen, geistreich und stets über das neueste informiert. Als Gastgeberin bewirtet: man mit hausfraulichem Können, zeigt pädagogisches Geschick beim Vorführen der Kinder und im Gespräch charmanten Unterhaltungswert. Im Urlaub stellt sich heraus, daß man unternehmungslustig, sportlich und obendrein in bester Kondition ist. Kuren sind eigentlich überflüssig, denn gesund möchte man zu alldem schon sein!

Kurz und schlecht, die Emanzipation hat das Gleichgewicht ziemlich einseitig verschoben, in Richtung höhere Leistung, also Belastung, Stärke.

Ja, was wollt ihr denn, um Himmels willen? höre ich die Männer rufen. Wollt ihr wieder raus aus dem Beruf, zurück an den Herd? Nein. (Auf keinen Fall, ausgeschlossen, wir wollen ja was leisten.) Soll man euch den ganzen Haushalt führen? Nein. (Gott bewahre, das würde was geben!)

Wäre es euch lieber, wenn wir euer Äußeres gar nicht beachten würden? Nein (Wozu dann Frau sein?). Sollen wir euch das Kinderkriegen auch noch abnehmen? Nein. (Unerfüllbare Angebote sind schnell gemacht. Habt ihr'ne Ahnung! Es geht ja auch nicht um die neun Monate, eine kleine Geburt ist das alle vier Wochen. Aber laßt mal, das schaffen wir schon.).

Also was wollt ihr?

Schwach sein dürfen. Mitunter. Und zwar, solange wir noch stark sind. Nicht erst, wenn es sowieso nicht mehr anders geht, nicht vor Erschöpfung, sondern aus Einsicht und aus Lust. Schwach sein dürfen heißt auch manchmal gereizt sein, solange wir noch Nerven haben, und gelegentlich häßlich, solange wir eigentlich noch schön sind. Und einfach schwach. Das müßte möglich sein, ohne daß dann gleich alles zusammenbricht. Und nicht mit großzügiger Geste bewilligt wird, sondern verstanden, mitgefühlt, vielleicht sogar gemacht. Von den Männern, unseren Starken!

Eins bleibt unklar! Ist diese Sehnsucht nach dem Schwachen im Starksein, nach Obhut, Geborgenheit, Trost und Schutz, ja manchmal nach bedingungsloser Unterwerfung bei uneingeschränkter Gleichberechtigung — ist dies alles nun das heutige Weibliche oder ist es einfach überhaupt menschlich? Haben Männer auch solche Regungen?

Viele Anzeichen sprechen dafür. Aber über Jahrhunderte verschüttet, wird männliche Schwäche wohl kaum noch vor sich selbst benannt. Dazu sind die meisten Männer zu eitel. Schon Marx... (war ein Mann). (3171)


^ 2. Berichten Sie eine theoretische Frage in Typologie. Составы грамматических классов слов в русском и немецком языках.

3. Berichten Sie eine theoretische Frage in Methodik. Методика как теория обучения иностранным языкам (цели, задачи, методы, основные методические понятия).


2.2. Содержание экзаменационных билетов


1.2.1. Схема анализа художественного текста


^ WORTGUT ZUR TEXTINTERPRETATION


1. Die grammatische, morphologische, syntaktische Gestaltung des Textes

2. Auffällige Häufigkeit der Laute (z.B. der Sonorlaute, der Geräuschlaute)

3. Die Gleichförmigkeit der Satzstruktur

4. Die emotionale Ausdruckskraft liegt an der Lexik (Syntax)

5. Die Aktualität nicht einbüßen

6. Im komischen Licht erscheinen

7. In das Bewusstsein des Lesers eindringen

8. Eine eindrucksvolle Wirkung erzielen

9. Einen ästhetischen (satirischen) usw. Effekt erreichen, hervorrufen

10. Zu größerer Überzeugungskraft verhelfen

11. Ein überzeugender Beweis für etw. sein

12. Bestimmte Gefühlsassoziationen hervorrufen

13. Etw. empfinden, tiefe Empfindungen auslösen

14. Zu einer festen Überzeugung gelangen

15. Gefühlsgeladen und überzeugend wirken, sein

16. Den Leser (Hörer) nicht kalt lassen

17. Etw. auslegen (z.B. den Ideengehalt auslegen)

18. Etw. veranschaulichen

19. Etw. äußern, sich äußern

20. Greifen zu Dat.

21. Etw. schildern

22. Etw. aussondern

23. Etw. akzentuieren, die Akzentuierung, einen Akzent auf etw. legen

24. Etw. andeuten

25. Durch etw. wirksam zum Inhalt vordringen

26. Den Gedankengang verstärken

27. Die Rolle kommt Dat. zu (z.B. dem Kontext, der Architektonik, der vertraulichen Anrede usw.)

28. Sich bedienen Gen.

29. Etw. verdanken Dat.

30. Zur Geltung, zum Vorschein, zum Ausdruck kommen

31. Etw. symbolisieren, versinnbildlichen

32. Etw. offenbaren (z.B. die Stellungnahme des Autors usw.)

33. Etw. umreißen (z.B. die Komposition)

34. Etw. nachdrücklich hervorheben, unterstreichen, betonen

35. das Schwergewicht der Aussage auf etw. legen

36. Den Sachverhalt in etw. Dat. vortragen (z.B. in Ausrufesätzen usw.)

37. Zu einer festen Überzeugung gelangen

38. Beitragen zu Dat., einen Beitrag leisten zu Dat.

39. Den Gedankengang vertiefen

40. Sich ergeben aus. Dat.

41. J-n zum philosophischen Überlegen anregen, zum Nachdenken anspornen

42. Bemerkenswert, sichtbar sein

43. Eine hohe künstlerische Leistung

44. Eine bildhafte, dynamische Darstellung


^ AUSDRÜCKE ZUR BESPRECHUNG DER KOMPOSITION DES TEXTES

UND ZUR ANALYSE DER SPRACHE


1. Dem Aufsatz (Absatz, Fragment) liegt ein übersichtlicher Aufbau zur Grunde

2. Der Text besteht aus… Absätzen, die aufs engste miteinander verbunden sind (nur gereiht sind)

3. Der Autor versetzt uns mitten in die Handlung

4. Die Sprache des Auszuges ist lyrisch, weich, lakonisch, gefühlsmäßig, gefühlsbetont

5. Die Sprache weist viele typische Merkmale und Besonderheiten eines Dialogs auf

6. Die Sprache ist ein Beispiel schöner und klarer deutscher Prosa

7. Das Thema des Fragments bestimmt die Wortwahl

8. (J-s) bildhafte Sprache dient dem Ziel… (z.B. Goethes bildhafte Sprache)

9. Der Text enthält mehrere Stilschichten

10. Die Lexik ist stark (überwiegend) expressiv

11. Die Hauptschicht des Textes ist die normalsprachliche Wortart


^ WICHTIGE PUNKTE FÜR TEXTANALYSE


1. Kurze literarische Einschätzung des Textes

2. Biographie des Autors

3. Stellung des Dichters in der Geschichte der deutschen Literatur

4. Genre des Textes (was ist kennzeichnend?)

5. Grundgedanken und Komposition des Textes

6. Allgemeine stilistische Charakteristik: Stilzüge, Redearten (Autorenrede, Figurensprache. Erlebte Rede, innerer Monolog, Ich-Form, Er- Form)

7. Wortwahl:

a) thematisch gebundene Lexik

b) Sphären des Gebrauchs der Lexik (neutral, stilistisch gefärbt); gefärbte Lexik: gehobene, erniedrigte

c) stilistisch differenzierte Lexik: Archaismen, Neologismen, Berufslexik, Dialektismen u.a.

d) Synonyme, Antonyme, Homonyme, mehrdeutige Wörter

8. Ausdrucksmittel der Bildlichkeit und Bildhaftigkeit

a) lexikalische Ausdrucksmittel: Metapher, Metonymie, Epitheton, Vergleich, Periphrase u.a.

b) syntaktische Ausdrucksmittel: Wiederholung, Aufzählung, Parallelismus, Wortfolge, Satzarten, Satz- und Wortverbindung u.a.


^ INHALTSPUNKTE FÜR TEXTANALYSE


I. Zur gedanklichen Orientierung:

Autor, Werk:

1. Der Text, den ich gelesen habe, heißt…

2. Das ist ein Auszug aus dem Roman (eine Erzählung, ein Märchen, ein Gedicht).

3. Diesen Roman(diese Erzählung, dieses Märchen, dieses Gedicht, diese Geschichte) hat ein bekannter (unbekannter) deutscher, russischer Schriftsteller, Dichter geschrieben

4. Ich habe zum erstemal das Werk von …gelesen./ Früher habe ich einige Werke von … gelesen und…/ Ich habe schon mehrere seiner/ ihrer Bücher gelesen.

5. Die Überschrift passt (nicht) zum Textinhalt, sie wiederspiegelt (nicht) den Inhalt des Textes


^ II. Grundgedanken und Komposition

Bei der Besprechung der Grundgedankenkönnen Sie folgende Ausdrücke gebrauchen:

1. Der vorliegende Auszug ist dem Thema…gewidmet.

2. Der vorliegende Auszug berichtet von…

3. Der angegebene Auszug ist dem Roman entnommen…

4. Der Schriftsteller (Dichter, Autor, Verfasser)entwickelt den Gedanken über…

5. Der Text hat den Titel…Mir fällt zu dieser Überschrift ein, dass…

6. Dieses Wort (Überschrift) ruft bei mir folgende Assoziationen hervor…

Bei der Analyse der Komposition können Sie folgende Ausdrücke verwenden:

1. Der Auszug bildet ein Ganzes.

2. Der Ausschnitt ist einheitlich.

3. Dem Aufsatz (Absatz, Fragment) liegt ein übersichtlicher Aufbau zugrunde

4. Der Text besteht aus …Absätzen, die miteinander aufs engste verbunden sind (nur an einander gereiht sind).

5. Der Text weist einen sprachlichen und einen inhaltlichen Zusammenhang auf.

6.Sprachliche Mittel der Verknüpfung: Wiederholung eines Nomens, Ersatz eines Nomens durch einen Oberbegriff oder durch ein bedeutungsähnliches Wort, Ersatz eines Nomens durch ein entsprechendes Pronomen, Verweis auf ein Nomen durch Pronomen, Verweis auf ein Wort oder einen ganzen Satz durch Adverbien (so, damals, dort).

7. Zwischen diesem Teil und dem vorhergehenden besteht Verbindung.

8. Die letzte Zeile steht im Zusammenhang zum ganzen Text.

9. Der Autor versetzt uns mitten in die Handlung (ins Geschehen).

10. Der Autor rückt die Entwicklung der Handlung voran.

11. Die Handlung der Szene spielt in…

12. Die Ereignisse spielen sich mit größer Spannung ab.

13. Das Werk ist in der Ich-Form (Er-Form) geschrieben.

14. Die Ich-Form ermöglicht…

15. Kennzeichnend für den Text ist die Autorenrede (Figurensprache, die erlebte Rede, der innere Monolog).

16. Die Schilderung kann sein: episch, ruhig, statisch, dynamisch

17. Die Schilderung ist in Gesprächen (in dialogischer, monologischer Form) gehalten.


III. Allgemeine stilistische Charakteristik:

Genre, Stilzüge, Redearten (Autorenrede, Figurensprache, erlebte Rede), Ich-Form, Er-Form.

Bei der Analyse der stilistischen Mittel der Ausdruckskraft, Mittel der Bildlichkeit und der Bildhaftigkeit eingeschlossen, können Sie folgende Ausdrücke verwenden:

- der Schriftsteller verwendet emotional gefärbte Epitheta…

- bedient sich verschiedener Arten der Attribute…

- wendet unterschiedliche stilistische Mittel an

- erreicht eine hohe Ausdruckskraft durch…

- nutzt aus, benutzt…

- erzielt die detaillierte Schilderung mit Hilfe…

- findet treffende Worte

- stellt mittels mannigfaltiger Sprachmittel dar

- die Stellungnahme des Verfassers (zum Helden, zu den dargestellten Ereignissen) geht aus…hervor

- die Beschreibung ist stark emotional gefärbt

- das führende stilistische Mittel ist…

- einen tiefen Sinn hat der Gebrauch…

- all diese Mittel wirken stärker im Kontrast zu…

- diesem Ziel sind alle Mittel des Autors unterordnet

- der Text ist reich an Mitteln des bildlichen Ausdrucks

- sie dienen …, sie stehen im Dienst… (der Satire)

- die ganze Beschreibung ist von Ironie (Liebe u.a.) durchgedrungen

- Wiederholungen und andere stilistische Mittel verleihen dem Text…

- der Text wirkt wahrheitsgetreu und zeitnah. Dazu dienen Realien aller Art, thematisch gebundene Lexik.


^ IV. Wortwahl

Bei der Analyse der Sprache und der Wortwahl können Sie folgende Ausdrücke gebrauchen:

- die Sprache des Auszuges ist lyrisch usw.

- das Thema des Fragments bestimmt die Wortwahl

- der Text enthält mehrere Stilschichten

- die Hauptschicht ist der normalsprachliche Wortschatz


      1. Перечень вопросов по теории языка


^ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА


  1. Theoretische Grammatik. Wortartentheorie.

  2. Theoretische Grammatik. Der Satz. Klassifikation der Sätze. Die grammatische Form des Satzes.

  3. Theoretische Grammatik. Das Verb.

  4. Theoretische Grammatik. Verschiedene Auffassungen des Textbegriffs. Mikrotext als eine syntaktische Einheit.

  5. Theoretische Grammatik. Die Wortart «das Substantiv».


СТИЛИСТИКА


1.Stilistische Charakteristik des neuen deutschen Wortschatzes.

2. Mittel des bildlichen Ausdrucks.

3. Fragen der Wortwahl aus stilistischer Sicht.

4. Probleme der Klassifikation der Funktionalstile im Deutschen.

5. Probleme der Textstilistik. Der Makrotext und der Mikrotext, ihre Kategorien.


ЛЕКСИКОЛОГИЯ


1. Wortbildung im Deutschen: Die Modellierung der Struktur des deutschen Wortes.

2. Die soziolinguistischen und funktionalen Aspekte der Stratifikation des deutschen Wortbestandes.

3. Wortschatzerweiterung durch Übernahme aus anderen Sprachsystemen (Entlehnung).

4. Das alte und das neue Wortgut in der deutschen Gegenwartsprache.

5. Semantische Beziehungen im Wortschatz (Paradigmatik).


^ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА


1. Akustisch-artikulatorische Charakteristik der deutschen Vokale. Ihre Klassifizierung und Systematisierung.

2. Akustisch-artikulatorische Charakteristik der deutschen Konsonanten. Ihre Klassifizierung und Systematisierung.

3. Die Silbe als phonetische und phonologische Spracheinheit.

4. Der deutsche Wortakzent.

5. Die deutsche Intonation


ТИПОЛОГИЯ


  1. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. Категория определенности и неопределенности. Артикль.

  2. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. Порядок слов в предложении.

  3. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. Интонация.

  4. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. Коммуникативная нагрузка предложения.

  5. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. Глагол, его основные характеристики. Грамматические категории глагола в русском и изучаемых языках.


^ ИСТОРИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА


1. Die 1. germanische Lautverschiebung.

2. Die 2. germanische Lautverschiebung.

3. Ablautsreihen der starken Verben.

4. Entlehnungen im Ahd. und Mhd.

5. Die Deklination der Substantive im Ahd.

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